Senin, 25 Oktober 2010

MANAJEMEN DAN PENDUKUNG SISTEM BIMBINGAN DI SEKOLAH DASAR

A. Pola pelayanan bimbingan konseling di SD
Pola kegiatan kelas sehari-hari,
Pola infuse kedalam mata pelajaran,
Pola exstra kurikuler,
Pola layanan khusus.
B. Program kegiatan bimbingan konseling di SD
Pengumpulan data siswa,
Layanan orientasi dan pemberian informasi
Layanan penempatan dn penyaluran.
C. Organisasi dan Administrasi Bimbimngan Konseling di SD  
1. Organisasi organisasi pelayanan bimbimgan,
2. Kegiatan tugas personal
D. Penilaian dalam bimbingan dan konseling di SD
Hasil layanan bimbingan dan konseling,
Fokus penilaian hasil layanan,
Penilaian hasil layanan.

PERMASALAHAN DAN PENYELESAIAN BIMBINGAN DI SD

PERMASALAHAN ANAK DALAM BELAJAR

• Adanya perbedaan dalam bakat anak didik,
• Pendapat yang bertentangan dengan temannya sendiri,
• Lingkungan sekitarnya,
• Pergaulan dengan teman atau hubungan dengan teman,


PENYELESAIAN PERMASALAHAN ANAK DALAM BELAJAR

• Perbedaan bakat
o Guru wajib memberikan latihan kepada anak didiknya,
o Mengenalkan analisa tentang bakat kepada anak didik,
o Guru harus memperhatikan setiap kegiatan anak didik,
o Guru mampu mengenali bakat-bakat siswa.

• Pendapat yang berbeda
o Guru berhak menyuruh anak didiknya untuk mengeluarkan pendapat,
o Seorang guru harus memberi penyelesaian masalah dari anak didiknya,
o Tidak membeda-bedakan anak didik,
o Tidak mengoreksi pendapat yang telah dikeluarkan oleh siswa. Tapi, guru harus memberikan saran kepada siswa. Agar, siswa mengetahui letak kesalahannya.
o

• Lingkungan belajar
o Terkadang guru harus membawa anak didiknya keluar dari rungan kelas,
o Guru bisa mempengaruhi perhatian siswa agar selalu konsentrasi dalam belajar.
o Belajar dengan objek yang ada di lingkungan sekolah. Misalnya belajar IPA menggunakan pohon-pohon yang ada di sekolah,


• Kurang bergaul dengan teman
o Membuat kelompok belajar,
o Membuat latihan dikerjakan dengan teman kelompok,
o Menyuruh siswa belajar, situasi belajarnya harus bekerja sama dengan teman,
o Membuat siswa harus selalu percaya diri, agar teman-temannya tidak mengejek,
o Yang paling penting guru harus selalu memotivasi siswa,

BIMBINGAN KARIR DI SEKOLAH DASAR

Secara formal, kedudukan bimbingan dalam sistem pendidikan di Indonesia telah digariskan didalam undang-undang No. 2 tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional beserta perangkat peraturan pemerintahnya. hal-hal yang berkenaan dengan pendidikan dasar dimana sekolah dasar ada didalamnya, dibicarakan secara khusus dalam PP No. 28 tahun 1989. Pada pasal 25 dalam PP tersebut dikatakan bahwa :
a. Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan dan merencanakan masa depan.
b. Bimbingan diberikan oleh guru pembimbing.
Pengakuan formal seperti ini mengandung arti bahwa layanan bimbingan di sekolah dasar perlu dilaksanakan secra terprogram dan ditangani oleh orang yang memiliki kemampuan untuk itu. Untuk pendidikan disekolah dasar pada saat ini, dengan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan siswa serta penyelanggaraan sistem pendidikan sekolah dasar yang ditangani oleh guru kelas, maka layanan bimbingan disekolah dasar dalam banyak hal masih akan lebih efektif dilaksanakan secara terpadu dengan proses pembelajaran dan ditangani oleh guru kelas. oleh karena itu guru sekolah dasar dikehendaki memiliki pemahaman dan kemampuan untuk menyelanggarakan layanan bimbingan.
Keberadaan bimbingan dalam pendidikan di sekolah dasar terkait erat dengan sistem pendidikan dasar 9 tahun, di mana sekolah dasar merupakan penggalan dari sistem pendidikan dasar 9 tahun. Sutaryat Trisnamansyah dkk, 1992) menunjukkan bahwa masalah-masalah perkembangan siswa sekolah dasar menyangkut aspek perkembangan fisik, kognitif, pribadi dan sosial. Masalah-masalah perkembangan ini memunculkan kebutuhan akan layanan bimbingan di sekolah dasar. Sisi lain yang memunculkan layanan kebutuhan akan layanan bimbingan sekolah dasar ialah rentang keragaman individual siswa yang amat lebar.
Tentang keragaman siswa sekolah dasar bergerak dari siswa yang sangat pandai sampai dengan yang sangat kurang, dari siswa yang sangat mudah menyesuaikan diri terhadap program sampai dengan siswa yang sulit menyesuaikan diri, dari siswa yang tidak bermasalah sampai dengan dsiswa yang sarat akan masalah. Kondisi seperti ini akan memunculkan populasi khusus yang menjadi target layanan bimbingan, anatara lain mencakup:
a. siswa dengan kecerdasan dan kemampuan diri
b. siswa yang mengalami kesulitan belajar
c. siswa dengan perilaku bermasalah
Sekolah yang kami pilih yakni SDN Ciparay VI masih belum memiliki guru bimbingan dan konseling, oleh karena itu layanan bimbingan masih dipegang secara dominan oleh guru wali kelas (mata pelajaran). Pelaksanaan layanan bimbingan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari atau dapat dilakukan juga di luar jam pelajaran, sesuai dengan kebutuhan siswanya itu sendiri. Meningkatkan serta mengoptimalkan lulusan untuk proses pendidikan ke jenjang berikutnya. Kegiatan belajar yang diciptakan guru sebagaimana tuntutan pendekatan DAP sepatutnyalah didasarkan atas pemahaman bagaimana anak usia SD itu belajar. Paham yang dianggap modern tentang bagaimana anak usia SD itu belajar bersifat konstruktivistik. Hal penting yang perlu dipahami adalah bahwa anak SD adalah seorang yang aktif.
Untuk membuat keputusan yang tepat dalam mengembangkan suatu sistem pengajaran, seorang guru SD paling tidak bertanggung jawab dalam :
1. Mengkondisikan anak agar menyukai, merasa gembira dan senang belajar di sekolah. Guru SD dituntut untuk mahir menciptakan suatu siatuasi yang memungkinkan anak terhindar dari rasa stres, perasaan bimbang, khawatir dan perasaan mencekam. Hal tersebut adalah penting tidak hanya bagi kemajuan belajar mereka tetapi juga menyangkut kehidupannya di masa yang akan datang.
2. Mengembangkan berbagai cara dan metode yang bervariasi dan menarik di dalam mengajar secara terpadu, seperti ceramah, bercerita dan sebagainya.
3. Menjembatani ”gap” antara kehidupan sekolah dengan kehidupan anak itu sendiri dalam pengajaran.
4. Mengobservasi gaya belajar, kebutuhan dan menaruh perhatian atas tuntutan individual anak dalam kaitannya dengan implementasi kurikulum yang berlaku.
Upaya yang perlu dilakukan guru SD selaku pembimbing untuk mewujudkan hal tersebut Keberhasilan proses pembelajaran di sekolah antara lain ditentukan oleh ketepatan pemahaman guru terhadap perkembangan siswa. Pemahaman terhadap perkembangan siswa tersebut dapat menjadi dasar bagi pengembangan strategi dan proses pembelajaran yang membantu siswa mengembangkan perilaku-perilakunya yang baru Perkembangan siswa sekolah dasar meliputi aspek-aspek fisik, kecerdasan, emosi, sosial dan kepribadian. Kenyataan menunjukan bahwa pada setiap siswa memiliki karakteristik pribadi atau perlaku yang relatif berbeda dengan siswa lainnya. Keragaman perilaku ini mengandung implikasi akan perlunya data dan pemahaman yang memadai terhadap setiap siswa.
Untuk itu, guru SD perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang jenis-jenis data yang perlu dikumpulkan, sumber untuk memperoleh data tersebut, cara dan prosedur mendapatkan data, dan keterampilan dalam menyusun alat pengumpul data, serta penggunaannya. Teknik memahami perkembangan siswa akn berentang dari mulai teknik yang sepenuhnya bergantung kepada pengamatan guru (yang sifatnya terbuka dan fleksibel) sampai kepada teknik yang terstruktur dengan menggunakan alat ukur tertentu secara ketat (seperti tes, inventori, dan sejenisnya).
Salah satu hal penting yang perlu diperhatikan dalam memberikan bimbingan adalah memahami siswa secara keseluruhan, baik masalah yang dihadapinya maupun latar belakang pribadinya. Dengan data yang lengkap, pembimbing akan dapat memberikan layanan bimbingan kepada siswa secara tepat atau terarah. Upaya memahami pribadi siswa merupakan salah satu langkah layanan bimbingan yag harus dilakukan oleh pembimbing